que comiencen bien el año, fue un gustoSantiago
lunes, 31 de diciembre de 2007
domingo, 2 de diciembre de 2007
Muestra de Cortometrajes Finales
Una “óptica” distinta para las historias que todos creemos conocer.
De Cinco en Cinco
Muestra de Cortometrajes Finales
de los Estudiantes del Taller de Expresión II Audiovisual
(Cátedra Angeleri) de la Carrera de Ciencias de la Comunicación
Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Buenos Aires
La proyección suma más de 80 cortometrajes de alrededor de cinco minutos de duración que constituyen el trabajo final de los estudiantes del taller. En ellos, sus autores despliegan historias que se sostienen sin depender de diálogos, sustentadas en las imágenes, la trama sonora y las acciones de sus personajes.
“La Generación de 20... y pico, en la Argentina de Hoy: Autorretratos” es el tema disparador que sirvió para inspirar el desarrollo de las historias. La alquimia que lleva del guión original al cortometraje, implica la aplicación de numerosas disciplinas que los realizadores exploran a lo largo de un año. El trabajo final resulta integrador de lo transitado.
Lunes 17 y Martes 18 de Diciembre - 19 HS.
CINE GAUMONT 3 – ESPACIO INCAA KM 0
AV. RIVADAVIA 1635
ENTRADA LIBRE Y GRATUITA
De Cinco en Cinco
Muestra de Cortometrajes Finales
de los Estudiantes del Taller de Expresión II Audiovisual
(Cátedra Angeleri) de la Carrera de Ciencias de la Comunicación
Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Buenos Aires
La proyección suma más de 80 cortometrajes de alrededor de cinco minutos de duración que constituyen el trabajo final de los estudiantes del taller. En ellos, sus autores despliegan historias que se sostienen sin depender de diálogos, sustentadas en las imágenes, la trama sonora y las acciones de sus personajes.
“La Generación de 20... y pico, en la Argentina de Hoy: Autorretratos” es el tema disparador que sirvió para inspirar el desarrollo de las historias. La alquimia que lleva del guión original al cortometraje, implica la aplicación de numerosas disciplinas que los realizadores exploran a lo largo de un año. El trabajo final resulta integrador de lo transitado.
Lunes 17 y Martes 18 de Diciembre - 19 HS.
CINE GAUMONT 3 – ESPACIO INCAA KM 0
AV. RIVADAVIA 1635
ENTRADA LIBRE Y GRATUITA
jueves, 1 de noviembre de 2007
Entrega de Carpetas
* Consigna del "SUEÑO"
* Consigna del "Héroe"
* Consigna de "Tiempo" (en Sarajevo)
* Crónica del DELTA
* Consigna a elección del cuadernillo de narración
* Notas de lector (grupales)
Fecha de entrega : 15 / 11
Narración final (a elección entre las de la carpeta u otra del cuadernillo, de 4 a 6 páginas): 8/11
Evaluación presencial: en base al cuento elegido la reunión pasada, se tomará una pregunta conceptual para desarrollar y aplicar en el análisis de uno de los aspectos narrativos del cuento.
Bibliografía: cap. narración del libro La escritura y sus formas discursivas (pueden llevar las fichas), teóricos 11, 12 y 13.
Fecha: 8/11
* Consigna del "Héroe"
* Consigna de "Tiempo" (en Sarajevo)
* Crónica del DELTA
* Consigna a elección del cuadernillo de narración
* Notas de lector (grupales)
Fecha de entrega : 15 / 11
Narración final (a elección entre las de la carpeta u otra del cuadernillo, de 4 a 6 páginas): 8/11
Evaluación presencial: en base al cuento elegido la reunión pasada, se tomará una pregunta conceptual para desarrollar y aplicar en el análisis de uno de los aspectos narrativos del cuento.
Bibliografía: cap. narración del libro La escritura y sus formas discursivas (pueden llevar las fichas), teóricos 11, 12 y 13.
Fecha: 8/11
martes, 9 de octubre de 2007
Jueves 11 no hay clase
Sigue pendiente la consigna de viaje al DElta, traigan un comienzo del texto, y los materiales (notas, fotos, grabación).
Miren el cuadernillo de narración para ir eligiendo la consigna que van a tomar para la narración final (documental o ficción). Puede ser una de las que ya escribieron, desarrollándola. La extensión es entre 4 y 6 carillas.
Traigan también la consigna de Tiempo del cuadernillo (el cuento con anticipaciones y retrospecciones, en Sarajevo), los que no fueron a la última clase consulten con vuestros compañeros.
Saludos y nos vemos el 18.
Miren el cuadernillo de narración para ir eligiendo la consigna que van a tomar para la narración final (documental o ficción). Puede ser una de las que ya escribieron, desarrollándola. La extensión es entre 4 y 6 carillas.
Traigan también la consigna de Tiempo del cuadernillo (el cuento con anticipaciones y retrospecciones, en Sarajevo), los que no fueron a la última clase consulten con vuestros compañeros.
Saludos y nos vemos el 18.
martes, 2 de octubre de 2007
Próximo jueves
Tenemos clase. Traigan los materiales del viaje al Delta y las lecturas pedidas. Saludos.
martes, 25 de septiembre de 2007
Teórico jueves 27
Se va a trabajar el género testimonial y la técnica de entrevista, va a estar a cargo de Celia Güichal. Les recomiendo que vayan porque vamos a trabajar alguna consigna al respecto.
lunes, 17 de septiembre de 2007
Avisos de tareas y Guías de lectura
El jueves 20 no tenemos clase. Tienen de tarea la consigna de viaje al Delta de la página 40 del cuadernillo de narrativa. La idea es que traigan los materiales en bruto (entrevistas, notas en borrador, planificación de la crónica). Si ya quieren ir avanzando en la escritura de la crónica, pueden hacerlo. La estructura de la crónica pueden trabajarla como el texto de Walsh, o como cualquiera de las crónicas que les dejé en fotocopiadora (carpeta Taller 1 - Reale).
Trabajen con la mirada y con el oído, es decir: miren qué hay de extraordinario o interesante en lo cotidiano, y escuchen las voces de las personas del lugar, qué historias tienen para contar, cómo viven. Si pueden hacer algún tipo de viaje por el río, mejor.
Lleven cámara fotográfica y traigan algunas imágenes, y grabadora si tienen.
Piensen en los contrastes que encuentren con la vida en la ciudad.
Los materiales de crónica son:
Caparrós: "Un infierno con vista al paraíso" (nota en revista Viva), "Misiones" (de El Interior), "Hong Kong" (de Larga distancia) y "La crónica, una mirada extrema" (nota sobre el género, en adn)
Briante: "Aborígenes: La memoria perdida" (de Desde el mundo. Antología periodística)
Cristoff: capítulo 1 de Falsa calma. Un recorrido por pueblos fantasmas de la Patagonia
Douville: capítulo 1 de Viajes a Buenos Aires. 1826 y 1831
Kapuscinski: "El comienzo, el impacto, Ghana 1958" (de Ebano)
teóricos:
Rotker: "Conclusiones" (de Invención de la crónica)
Ulibarri: "Una arquitectura viva" y "El valor de lo cronológico" (de Idea y vida del Reportaje)
Leñero/Marín: "La crónica" (de Manual de periodismo)
De estos materiales, copien y lean lo que más les sirva para la escritura de la crónica.
En estos días, paso en limpio los apuntes de los teóricos y los cuelgo en el blog.
De los textos siguientes, dividánselos como para que haya por lo menos una nota de lectura en cada grupo. Están en las partes 1 y 2 de los cuadernos de Viaje y Escritura.
Suerte.
Santiago
El objetivo de una guía de lectura es que el lector realice algún tipo de subrayado del texto, que atienda a aspectos específicos, relevantes o a veces pasados por alto, del mismo. También que pueda establecer relaciones con otros textos del corpus presentado, o con otros autores. Es decir, que realice una lectura atenta, y preferentemente una segunda lectura. Para esto es que se propone la producción de un texto que dé cuenta de la lectura realizada. En este sentido, las notas de lector apoyan el trabajo cognitivo que se construye cuando uno se detiene a pensar y reflexionar en la lectura. El texto producido puede tener una estructura abierta, ser simplemente una serie de notas que abarquen todos o alguno de los aspectos propuestos en la guía, o que desarrollen uno que el lector haya considerado más significativo por alguna razón. También, y luego de una mayor frecuentación, el texto producido tiende a tomar la forma de alguno de los géneros argumentativos como el ensayo, la crítica bibliográfica, el comentario de lecturas. En el caso de los textos propuestos para el cuaderno de viaje y escritura, también se pretende integrar una reflexión sobre aspectos narrativos de estos géneros, vinculándolos con problemáticas específicas de las ciencias sociales.
Parte 1:
Giorgio Cardona, Los lenguajes del saber: Cap.2 “Los viajes y los descubrimientos”
1) Mencione y describa las características principales de los distintos textos que el autor engloba dentro del género de viajes.
2) Realice una línea del tiempo y ubique los principales hechos históricos que estimularon la producción de literatura de viajes. ¿En qué esferas de la sociedad se ubican? Cuáles fueron sus consecuencias en el género.
3) Rastree las formas de producción de cada subgénero, qué datos del proceso de escritura pueden reconstruirse (por ej., pase de una versión oral a texto escrito). Qué consecuencias tienen las reescrituras y traducciones.
4) Qué hecho del siglo XV colaboró a la construcción de un mercado editorial sobre esta literatura. Describa sus componentes. Qué hecho contemporáneo puede llegar a tener una magnitud semejante, por qué.
5) Describa la interacción entre textos de tipo documental y de tipo apócrifo en el género. Qué buscan unos y otros, qué tipo de apropiación de procedimientos se pueden encontrar en los segundos.
6) De los mecanismos narrativos, desarrolle el tipo de descripción, el orden de los hechos, y los cambios que se jugaron en espacio y tiempo.
7) Analice el fragmento de la crónica de Antonio Pigafetta (La primera vuelta al mundo) y de la biografía del filibustero Dampier que escribe Julio Verne, a partir de las características de estilo y estructura que Cardona enumera a partir de “Los mecanismos narrativos”.
Clifford Geertz: El antropólogo como autor, “Estar allí: la antropología y la escena de escritura”.
1) Cuál es el problema que pretende abordar el autor. De qué manera se manifiesta en la discusión del campo de la antropología.
2) Sintetice la posición de Foucault acerca de las dos formas posibles de autor.
3) El texto de tipo antropológico posee una paradoja, según Geertz, defínala. Cómo se manifiesta en otros campos de las ciencias sociales.
4) Dé algunos ejemplos de la manera que el autor propone abordar el reto de “cómo sonar como un peregrino y como un cartógrafo al mismo tiempo”.
5) Para qué toma la escritura de Lévi-Strauss, Evans-Pritchard, Malinowski y Benedict. Leyó ud. a alguno de estos autores, cuál es el efecto de lectura que le produjeron.
María Moreno: “Escritores crónicos”
1) Busque todas las definiciones acerca del género crónica que encuentre en el texto y realice una definición propia a partir de las mismas.
2) Qué tipo de proceso de escritura está implícito en el género, qué tipo de relación con la realidad.
3) Desarrolle la idea de contrato de lectura con el auditorio, cuáles son sus límites.
4) Cómo se da la relación entre periodismo y literatura en el género, cómo se manifiesta el problema de la representación.
5) Elija un texto en los medios gráficos que pueda ubicarse en el género. ¿En qué sección lo encontró? Anote las reflexiones que la autora realiza sobre el mercado editorial y la crónica.
6) Qué relación encuentra entre el objetivo que plantea Geertz de “contar sinceramente una historia sincera” y los que se plantean para la crónica.
Parte 2:
Rodolfo Walsh: “Claroscuro del Delta”
1)¿Qué tipo de contextualización histórica realiza el autor para presentar la zona?
2) Dé ejemplos de cómo el autor presenta a los personajes y los describe.
3) Qué tipo de viajeros aparecen en la nota de investigación, describa sus características.
4) Desarrolle las ideas del trabajo, la naturaleza, la tecnología, tal como las problematiza Walsh. 5) Cómo se desarrolla el procedimiento de la representación, con qué objetivo.
6) Elija tres historias que para ud. sean más significativas y argumente por qué.
7) Sintetice el argumento o idea – problema que Walsh desarrolla en su trabajo.
Haroldo Conti: Sudeste (fragmentos)
1) Analice el trabajo que Conti realiza con la construcción de personajes. Cómo los nombra, qué características resalta, cuál es su relación con los objetos y el entorno.
2) ¿Cómo utiliza el recurso de la descripción? ¿Para qué?
3) Estudie el desarrollo de los diálogos. Cómo y dónde interviene el narrador, de qué manera se construyen las voces de los personajes, cuál es el ritmo enunciativo y el vocabulario que utilizan. Compárelos con los de Walsh.
4) Esquematice la estructura narrativa del comienzo de la novela. Cuáles son los nudos de la historia, cuál es el manejo del tiempo.
Aníbal Ford: Navegaciones, “Homo viator”.
1) Compare la definición de literatura que el autor construye en el primer párrafo con la que Piglia realiza en “Nuevas tesis sobre el cuento”, qué aspectos comparten, argumente con cuál está de acuerdo.
2) Realice un mapa de ideas con algunos conceptos que Ford trabaja a lo largo del artículo: visión, preguntas, representación, realismo, vida, literatura, realidad, extrañamiento, semejanza, sentido, cognición. Tome alguna de las líneas argumentales que el autor establece y relaciónelas con alguna de las otras lecturas del cuaderno de viaje. Escriba por lo menos una carilla tomando esa problemática.
3) Qué tipo de retóricas se juntan en Sudeste, ¿podría desarrollarlas en su experiencia dentro de la carrera de comunicación?
4) De qué manera se trabaja “lo indiciario y lo abductivo” en la novela de Conti. Cómo se manifiesta en la “crisis que en esos años van a sufrir las ciencias sociales”.
5) Desarrolle el trabajo que plantea Ford con los narradores en la novela.
6) Por qué son tan importantes los objetos en Sudeste.
Juan José Saer: El río sin orillas. Tratado imaginario (fragmento).
1) Realice un mapa del recorrido que el narrador hace a lo largo del texto.
2) Ubique las referencias bibliográficas, literarias y culturales que se colocan en el texto. ¿A qué lector se dirige el mismo?
3) Cuáles son los momentos narrativos del texto, qué función tienen.
4) ¿Por qué lo subtitula “Tratado imaginario”?
5) ¿De qué manera aparece el río? Compárelo con la construcción del río en Sudeste, en qué difieren y en qué se asemejan.
ANEXO:
Ricardo Piglia: Formas breves, “Nuevas tesis sobre el cuento”
1) Enumere todas las tesis que aparecen en el artículo en relación con la forma del cuento y su final. Déles un orden de importancia.
2) Por qué afirma Piglia que en todo comienzo está implicado el final del cuento. ¿Se podría decir lo mismo de toda narración?
3) De qué manera aparece la figura del que escucha en el cuento, cuál es su función.
4) Elija alguno de los cuentos de Borges mencionados por Piglia y analice su final, ¿ se puede observar el fenómeno que describe en el artículo? Si no está de acuerdo, argumente en contra. 5) ¿Cómo contaría Conti la historia de Chuang Tsu? ¿Y Saer? ¿Y Fontanarrosa? Realice las tres versiones del argumento.
6) Con qué están relacionados los finales “en la vida”, por qué no son los mismos que en “el cuento”.
7) Ubique la definición de epifanía, ¿puede encontrar ejemplos en los textos del cuaderno de viaje y escritura? Menciónelos. 8) ¿Cuál sería la enseñanza que la literatura tiene, según Piglia, sobre la vida?
Trabajen con la mirada y con el oído, es decir: miren qué hay de extraordinario o interesante en lo cotidiano, y escuchen las voces de las personas del lugar, qué historias tienen para contar, cómo viven. Si pueden hacer algún tipo de viaje por el río, mejor.
Lleven cámara fotográfica y traigan algunas imágenes, y grabadora si tienen.
Piensen en los contrastes que encuentren con la vida en la ciudad.
Los materiales de crónica son:
Caparrós: "Un infierno con vista al paraíso" (nota en revista Viva), "Misiones" (de El Interior), "Hong Kong" (de Larga distancia) y "La crónica, una mirada extrema" (nota sobre el género, en adn)
Briante: "Aborígenes: La memoria perdida" (de Desde el mundo. Antología periodística)
Cristoff: capítulo 1 de Falsa calma. Un recorrido por pueblos fantasmas de la Patagonia
Douville: capítulo 1 de Viajes a Buenos Aires. 1826 y 1831
Kapuscinski: "El comienzo, el impacto, Ghana 1958" (de Ebano)
teóricos:
Rotker: "Conclusiones" (de Invención de la crónica)
Ulibarri: "Una arquitectura viva" y "El valor de lo cronológico" (de Idea y vida del Reportaje)
Leñero/Marín: "La crónica" (de Manual de periodismo)
De estos materiales, copien y lean lo que más les sirva para la escritura de la crónica.
En estos días, paso en limpio los apuntes de los teóricos y los cuelgo en el blog.
De los textos siguientes, dividánselos como para que haya por lo menos una nota de lectura en cada grupo. Están en las partes 1 y 2 de los cuadernos de Viaje y Escritura.
Suerte.
Santiago
El objetivo de una guía de lectura es que el lector realice algún tipo de subrayado del texto, que atienda a aspectos específicos, relevantes o a veces pasados por alto, del mismo. También que pueda establecer relaciones con otros textos del corpus presentado, o con otros autores. Es decir, que realice una lectura atenta, y preferentemente una segunda lectura. Para esto es que se propone la producción de un texto que dé cuenta de la lectura realizada. En este sentido, las notas de lector apoyan el trabajo cognitivo que se construye cuando uno se detiene a pensar y reflexionar en la lectura. El texto producido puede tener una estructura abierta, ser simplemente una serie de notas que abarquen todos o alguno de los aspectos propuestos en la guía, o que desarrollen uno que el lector haya considerado más significativo por alguna razón. También, y luego de una mayor frecuentación, el texto producido tiende a tomar la forma de alguno de los géneros argumentativos como el ensayo, la crítica bibliográfica, el comentario de lecturas. En el caso de los textos propuestos para el cuaderno de viaje y escritura, también se pretende integrar una reflexión sobre aspectos narrativos de estos géneros, vinculándolos con problemáticas específicas de las ciencias sociales.
Parte 1:
Giorgio Cardona, Los lenguajes del saber: Cap.2 “Los viajes y los descubrimientos”
1) Mencione y describa las características principales de los distintos textos que el autor engloba dentro del género de viajes.
2) Realice una línea del tiempo y ubique los principales hechos históricos que estimularon la producción de literatura de viajes. ¿En qué esferas de la sociedad se ubican? Cuáles fueron sus consecuencias en el género.
3) Rastree las formas de producción de cada subgénero, qué datos del proceso de escritura pueden reconstruirse (por ej., pase de una versión oral a texto escrito). Qué consecuencias tienen las reescrituras y traducciones.
4) Qué hecho del siglo XV colaboró a la construcción de un mercado editorial sobre esta literatura. Describa sus componentes. Qué hecho contemporáneo puede llegar a tener una magnitud semejante, por qué.
5) Describa la interacción entre textos de tipo documental y de tipo apócrifo en el género. Qué buscan unos y otros, qué tipo de apropiación de procedimientos se pueden encontrar en los segundos.
6) De los mecanismos narrativos, desarrolle el tipo de descripción, el orden de los hechos, y los cambios que se jugaron en espacio y tiempo.
7) Analice el fragmento de la crónica de Antonio Pigafetta (La primera vuelta al mundo) y de la biografía del filibustero Dampier que escribe Julio Verne, a partir de las características de estilo y estructura que Cardona enumera a partir de “Los mecanismos narrativos”.
Clifford Geertz: El antropólogo como autor, “Estar allí: la antropología y la escena de escritura”.
1) Cuál es el problema que pretende abordar el autor. De qué manera se manifiesta en la discusión del campo de la antropología.
2) Sintetice la posición de Foucault acerca de las dos formas posibles de autor.
3) El texto de tipo antropológico posee una paradoja, según Geertz, defínala. Cómo se manifiesta en otros campos de las ciencias sociales.
4) Dé algunos ejemplos de la manera que el autor propone abordar el reto de “cómo sonar como un peregrino y como un cartógrafo al mismo tiempo”.
5) Para qué toma la escritura de Lévi-Strauss, Evans-Pritchard, Malinowski y Benedict. Leyó ud. a alguno de estos autores, cuál es el efecto de lectura que le produjeron.
María Moreno: “Escritores crónicos”
1) Busque todas las definiciones acerca del género crónica que encuentre en el texto y realice una definición propia a partir de las mismas.
2) Qué tipo de proceso de escritura está implícito en el género, qué tipo de relación con la realidad.
3) Desarrolle la idea de contrato de lectura con el auditorio, cuáles son sus límites.
4) Cómo se da la relación entre periodismo y literatura en el género, cómo se manifiesta el problema de la representación.
5) Elija un texto en los medios gráficos que pueda ubicarse en el género. ¿En qué sección lo encontró? Anote las reflexiones que la autora realiza sobre el mercado editorial y la crónica.
6) Qué relación encuentra entre el objetivo que plantea Geertz de “contar sinceramente una historia sincera” y los que se plantean para la crónica.
Parte 2:
Rodolfo Walsh: “Claroscuro del Delta”
1)¿Qué tipo de contextualización histórica realiza el autor para presentar la zona?
2) Dé ejemplos de cómo el autor presenta a los personajes y los describe.
3) Qué tipo de viajeros aparecen en la nota de investigación, describa sus características.
4) Desarrolle las ideas del trabajo, la naturaleza, la tecnología, tal como las problematiza Walsh. 5) Cómo se desarrolla el procedimiento de la representación, con qué objetivo.
6) Elija tres historias que para ud. sean más significativas y argumente por qué.
7) Sintetice el argumento o idea – problema que Walsh desarrolla en su trabajo.
Haroldo Conti: Sudeste (fragmentos)
1) Analice el trabajo que Conti realiza con la construcción de personajes. Cómo los nombra, qué características resalta, cuál es su relación con los objetos y el entorno.
2) ¿Cómo utiliza el recurso de la descripción? ¿Para qué?
3) Estudie el desarrollo de los diálogos. Cómo y dónde interviene el narrador, de qué manera se construyen las voces de los personajes, cuál es el ritmo enunciativo y el vocabulario que utilizan. Compárelos con los de Walsh.
4) Esquematice la estructura narrativa del comienzo de la novela. Cuáles son los nudos de la historia, cuál es el manejo del tiempo.
Aníbal Ford: Navegaciones, “Homo viator”.
1) Compare la definición de literatura que el autor construye en el primer párrafo con la que Piglia realiza en “Nuevas tesis sobre el cuento”, qué aspectos comparten, argumente con cuál está de acuerdo.
2) Realice un mapa de ideas con algunos conceptos que Ford trabaja a lo largo del artículo: visión, preguntas, representación, realismo, vida, literatura, realidad, extrañamiento, semejanza, sentido, cognición. Tome alguna de las líneas argumentales que el autor establece y relaciónelas con alguna de las otras lecturas del cuaderno de viaje. Escriba por lo menos una carilla tomando esa problemática.
3) Qué tipo de retóricas se juntan en Sudeste, ¿podría desarrollarlas en su experiencia dentro de la carrera de comunicación?
4) De qué manera se trabaja “lo indiciario y lo abductivo” en la novela de Conti. Cómo se manifiesta en la “crisis que en esos años van a sufrir las ciencias sociales”.
5) Desarrolle el trabajo que plantea Ford con los narradores en la novela.
6) Por qué son tan importantes los objetos en Sudeste.
Juan José Saer: El río sin orillas. Tratado imaginario (fragmento).
1) Realice un mapa del recorrido que el narrador hace a lo largo del texto.
2) Ubique las referencias bibliográficas, literarias y culturales que se colocan en el texto. ¿A qué lector se dirige el mismo?
3) Cuáles son los momentos narrativos del texto, qué función tienen.
4) ¿Por qué lo subtitula “Tratado imaginario”?
5) ¿De qué manera aparece el río? Compárelo con la construcción del río en Sudeste, en qué difieren y en qué se asemejan.
ANEXO:
Ricardo Piglia: Formas breves, “Nuevas tesis sobre el cuento”
1) Enumere todas las tesis que aparecen en el artículo en relación con la forma del cuento y su final. Déles un orden de importancia.
2) Por qué afirma Piglia que en todo comienzo está implicado el final del cuento. ¿Se podría decir lo mismo de toda narración?
3) De qué manera aparece la figura del que escucha en el cuento, cuál es su función.
4) Elija alguno de los cuentos de Borges mencionados por Piglia y analice su final, ¿ se puede observar el fenómeno que describe en el artículo? Si no está de acuerdo, argumente en contra. 5) ¿Cómo contaría Conti la historia de Chuang Tsu? ¿Y Saer? ¿Y Fontanarrosa? Realice las tres versiones del argumento.
6) Con qué están relacionados los finales “en la vida”, por qué no son los mismos que en “el cuento”.
7) Ubique la definición de epifanía, ¿puede encontrar ejemplos en los textos del cuaderno de viaje y escritura? Menciónelos. 8) ¿Cuál sería la enseñanza que la literatura tiene, según Piglia, sobre la vida?
martes, 11 de septiembre de 2007
Jueves 20/9 hay clase
hola, por las dudas que me hicieron llegar, aclaro que la medida de fuerza de conadu es con clases públicas y reflexión acerca de la situación universitaria y los reclamos gremiales. Así que vamos a hablar de ello como siempre y tendremos clase (veremos dónde). Recuerden también que doy la continuación del teórico sobre crónica y nota de investigación, a las 11.00. Saludos.
lunes, 16 de julio de 2007
Trabajos pendientes
Para los que tienen textos para entregar todavía: pueden hacerlo este jueves 19/7 a las 11.00, en la mesa de examen de Taller 1. Fíjense el aula en la cartelera. Saludos.
miércoles, 4 de julio de 2007
Entrega de Carpetas
Jueves 5/7 a las 19.00 hs. en el aula 405. Me quedo hasta las 19.30.
Desde las 17.00 hs. estoy en el aula 402.
La entrega no es personal, pueden enviar a alguien con la carpeta.
Cualquier duda, me consultan.
Desde las 17.00 hs. estoy en el aula 402.
La entrega no es personal, pueden enviar a alguien con la carpeta.
Cualquier duda, me consultan.
Invitación
A la presentación de la novela Magic Resort, de Florencia Abbate, este jueves en Eterna Cadencia. (VER detalles.) Descarga
miércoles, 20 de junio de 2007
Mañana jueves: CICLO DE CINE
Mañana directamente nos encontramos en el Auditorio a las 20.00 hs (las dos comisiones) para ver la película documental "Los espigadores" (2000) de la cineasta belga Agnès Varda. Les pido que anoten las ideas que le sugiere la película, para aprovecharlas para el ensayo.
Voy a poner como clase de consulta el sábado 23 a las 11.00 en el aula 1, ya que mañana voy a estar dando la oposición a un concurso de taller 1.
Si alguien no puede venir a la película, el sábado les paso el dato de dónde la pueden conseguir.
Nos vemos
Santiago
Voy a poner como clase de consulta el sábado 23 a las 11.00 en el aula 1, ya que mañana voy a estar dando la oposición a un concurso de taller 1.
Si alguien no puede venir a la película, el sábado les paso el dato de dónde la pueden conseguir.
Nos vemos
Santiago
Entrega de carpetas 1º cuatrimestre
Trabajos pasados en limpio (salvo las fichas de teóricos que se aceptan manuscritas), a doble interlínea:
1) Presentación memoria de lector/a.
2) Crónica con testimonios del acto del 24 de marzo.
3) Fichas del libro La escritura y sus formas discursivas (cap. 1, 2, 4).
4) Argumentación a partir de discusión sobre 24 marzo, con relación a la actualidad (sólo comisión 60).
5) Análisis del texto de L.Moledo (pag.4 cuad. Argumentación)
6) Tesis sobre argumentos, 1 carilla de desarrollo (pag.13 cuad. Argumentación)
7) Notas de lectura sobre EL corazón de las tinieblas y sobre Apocalipsis now.
8) Argumento a partir de una idea de consigna 7, desarrollado con ejemplos en una carilla, de tipo ensayístico.
9) Notas de lectura Primera parte (género) de cuad. Ensayo (menos Adorno).
10) Notas de lectura a partir de "El tren blanco" y "Omnibus" (fijarse en qué se detiene a observar y qué dice sobre el proceso de escritura del libro).
Del diario de escritura / viaje (entre paréntesis lo que tienen que pasar para la carpeta):
* Notas sobre muestra R. Walsh (1 fragmento, sólo comisión 62)
* Mapas del recorrido semanal (1)
* Primeras notas de viaje sobre el recorrido semanal: Lo que ven (personas , lugares, carteles, diálogos, situaciones), lo que piensan (ideas), lo que sienten (sensaciones, emociones) (1 fragmento)
* Descripciones de rostros que ven en los viajes (1)
* Listado de lugares más significativos para cada uno (opcional)
* Nombre del blog del grupo (Cómo llegaron a elegirlo) (opcional)
* Notas sobre lugares comunes (situaciones, frases, diálogos) (1)
* 1 a elegir entre: a) notas a la feria del libro, b) notas sobre visita al Museo Arte Latinoamericano de Bs.As., sobre la muestra de fotos y cuadros sobre rostros, c) notas sobre visita a la carpa docente.
Nos restan solo el trabajo de la próxima clase: clasificar las ideas hasta ahora construidas en una matriz de análisis grupal (lo hacen conmigo), y la planificación para el ENSAYO.
La carpeta se entrega en principio el 5 de julio en el mismo horario de la comisión.
Les pido si pueden agregar unas líneas de evaluación del cuatrimestre, en el desempeño personal y la metodología de clase. Se aceptan sugerencias para el 2º cuatrimestre.
1) Presentación memoria de lector/a.
2) Crónica con testimonios del acto del 24 de marzo.
3) Fichas del libro La escritura y sus formas discursivas (cap. 1, 2, 4).
4) Argumentación a partir de discusión sobre 24 marzo, con relación a la actualidad (sólo comisión 60).
5) Análisis del texto de L.Moledo (pag.4 cuad. Argumentación)
6) Tesis sobre argumentos, 1 carilla de desarrollo (pag.13 cuad. Argumentación)
7) Notas de lectura sobre EL corazón de las tinieblas y sobre Apocalipsis now.
8) Argumento a partir de una idea de consigna 7, desarrollado con ejemplos en una carilla, de tipo ensayístico.
9) Notas de lectura Primera parte (género) de cuad. Ensayo (menos Adorno).
10) Notas de lectura a partir de "El tren blanco" y "Omnibus" (fijarse en qué se detiene a observar y qué dice sobre el proceso de escritura del libro).
Del diario de escritura / viaje (entre paréntesis lo que tienen que pasar para la carpeta):
* Notas sobre muestra R. Walsh (1 fragmento, sólo comisión 62)
* Mapas del recorrido semanal (1)
* Primeras notas de viaje sobre el recorrido semanal: Lo que ven (personas , lugares, carteles, diálogos, situaciones), lo que piensan (ideas), lo que sienten (sensaciones, emociones) (1 fragmento)
* Descripciones de rostros que ven en los viajes (1)
* Listado de lugares más significativos para cada uno (opcional)
* Nombre del blog del grupo (Cómo llegaron a elegirlo) (opcional)
* Notas sobre lugares comunes (situaciones, frases, diálogos) (1)
* 1 a elegir entre: a) notas a la feria del libro, b) notas sobre visita al Museo Arte Latinoamericano de Bs.As., sobre la muestra de fotos y cuadros sobre rostros, c) notas sobre visita a la carpa docente.
Nos restan solo el trabajo de la próxima clase: clasificar las ideas hasta ahora construidas en una matriz de análisis grupal (lo hacen conmigo), y la planificación para el ENSAYO.
La carpeta se entrega en principio el 5 de julio en el mismo horario de la comisión.
Les pido si pueden agregar unas líneas de evaluación del cuatrimestre, en el desempeño personal y la metodología de clase. Se aceptan sugerencias para el 2º cuatrimestre.
jueves, 14 de junio de 2007
JUEVES 14 / 6 - NO HAY CLASE
Juventud querida,
amén del paro docente y demás avatares, la gripe pudo más y no voy a poder ir a la facultad para hablar con uds. en la comisión. Disculpen el aviso tan cerca, pero recién me pude levantar. Les paso después el listado de consignas, en principio , no vamos a agregar casi nada hasta la entrega de la carpeta, lo último sería la planificación del ensayo, como para que vayan preparando los materiales.
Si hace falta, ponemos un día para consulta en función de la entrega final. Bueno, hasta pronto
Santiago
amén del paro docente y demás avatares, la gripe pudo más y no voy a poder ir a la facultad para hablar con uds. en la comisión. Disculpen el aviso tan cerca, pero recién me pude levantar. Les paso después el listado de consignas, en principio , no vamos a agregar casi nada hasta la entrega de la carpeta, lo último sería la planificación del ensayo, como para que vayan preparando los materiales.
Si hace falta, ponemos un día para consulta en función de la entrega final. Bueno, hasta pronto
Santiago
sábado, 9 de junio de 2007
jueves, 7 de junio de 2007
Día del Periodista
07 de junio de 1810:
Se fundó el Primer periódico patrio "La Gazeta de Buenos Ayres", de Mariano Moreno. (Más detalles en Perdí la Biiic).
Se fundó el Primer periódico patrio "La Gazeta de Buenos Ayres", de Mariano Moreno. (Más detalles en Perdí la Biiic).
martes, 5 de junio de 2007
Invitación
Cine – debate
"Paco Urondo, La palabra Justa"
Dirección y Guión: Daniel Desaloms
Fecha de Estreno: 10 de noviembre de 2005
Compartiremos el debate junto con:
Beatriz Urondo (hermana de Paco y co-autora del libro "Hermano")
Germán Amato (sobrino nieto y co-autor del libro "Hermano")
Jueves 7 de Junio - 21 hs
Auditorio "Roberto Carri" - Ramos Mejía 841 - Facultad de Ciencias Sociales –UBA
Invita y organiza:
POR UNA UNIVERSIDAD DEL PUEBLO EN UNA PATRIA LIBERADA
LA VALLESE
FULNA: Frente Universitario de Liberación Nacional
www.lavallese. org /// lavallese@yahoo. com.ar
Francisco “Paco” Urondo
Francisco Reynaldo “Paco” Urondo nació en la ciudad de Santa Fe en 1930. publicó libros de cuentos, de poemas, una novela, obras de teatro, libros cinematográficos, argumentos para la T.V. y testimonios como “la patria fusilada” sobre la masacre de Trelew. Fue Director del Departamento de Letras de la facultad de Filosofía y letras. Fue un activo militante del movimiento nacional y popular. En junio de 1976, en Mendoza, resiste una persecución para apresarlo y toma una pastilla de cianuro para no caer con vida.
"Paco Urondo, La palabra Justa"
Dirección y Guión: Daniel Desaloms
Fecha de Estreno: 10 de noviembre de 2005
Compartiremos el debate junto con:
Beatriz Urondo (hermana de Paco y co-autora del libro "Hermano")
Germán Amato (sobrino nieto y co-autor del libro "Hermano")
Jueves 7 de Junio - 21 hs
Auditorio "Roberto Carri" - Ramos Mejía 841 - Facultad de Ciencias Sociales –UBA
Invita y organiza:
POR UNA UNIVERSIDAD DEL PUEBLO EN UNA PATRIA LIBERADA
LA VALLESE
FULNA: Frente Universitario de Liberación Nacional
www.lavallese. org /// lavallese@yahoo. com.ar
Francisco “Paco” Urondo
Francisco Reynaldo “Paco” Urondo nació en la ciudad de Santa Fe en 1930. publicó libros de cuentos, de poemas, una novela, obras de teatro, libros cinematográficos, argumentos para la T.V. y testimonios como “la patria fusilada” sobre la masacre de Trelew. Fue Director del Departamento de Letras de la facultad de Filosofía y letras. Fue un activo militante del movimiento nacional y popular. En junio de 1976, en Mendoza, resiste una persecución para apresarlo y toma una pastilla de cianuro para no caer con vida.
viernes, 1 de junio de 2007
Festival de Poesía Salida al Mar
lunes, 28 de mayo de 2007
Invitación para el jueves
Ciclo de Cine debate:
"Viaje y escritura en las Ciencias Sociales"
"Viaje y escritura en las Ciencias Sociales"
Dirección: Ramiro García, Sheila Pérez Giménez y Nahuel García
Jueves 31 de mayo, 20.00 hs.
Auditorio de la Facultad de Ciencias Sociales
Ramos Mejía 841 - Ciudad de Buenos Aires
Organiza: Taller de Expresión 1 (cátedra Reale)
Abierto al público.
lunes, 21 de mayo de 2007
Para el jueves 24/5
La cátedra adhiere en su conjunto a las actividades de la carpa docente, con consigna de escritura incluida en:
Taller I en la carpa educativa
Si ven el aviso, vayan en el horario de teórico, si no, yo estaré en el horario del práctico en Sociales y les contaré de la consigna como para que vayan en otro momento.
Taller I en la carpa educativa
Si ven el aviso, vayan en el horario de teórico, si no, yo estaré en el horario del práctico en Sociales y les contaré de la consigna como para que vayan en otro momento.
sábado, 12 de mayo de 2007
Ciclo de cine
Ciclo de Cine debate:
"Viaje y escritura en las Ciencias Sociales"
1º Encuentro:
Apocalipsis Now, de Francis Ford Coppola
Martes 15 de mayo, 20.00 hs.
Auditorio de la Facultad de Ciencias Sociales
Ramos Mejía 841 - Ciudad de Buenos Aires
Introducción: Cynthia Sábat (revista "Haciendo Cine")
Organiza: Taller de Expresión 1 (cátedra Reale)
Abierto al público.
Guías de lectura
Sobre: El corazón de las tinieblas, de Joseph Conrad.
* Rastree la contextualización histórica que hace Vargas Llosa en el prólogo a la nueva edición en castellano. ¿Qué hechos importantes hacen al clima de época en el que Conrad viaja al África? Trate de ubicar a lo largo de la novela la información que el narrador utiliza sobre aquel momento.
* En el primer capítulo, al comienzo, la situación de narración se ubica en Londres. El narrador primero presenta a Marlowe (que va a contar la historia principal), ¿cómo lo describe?
* Marlowe empieza a hablar de los tiempos de la conquista romana de las islas británicas, para qué lo hace?
* Describa cuál es la teoría de la narración que el primero de los narradores esboza acerca de las narraciones de marinos y del modo en que Marlowe cuenta. ¿Se mantiene esta forma de narrar a lo largo de la novela? ¿Cuál es el efecto que produce?
* Describa la información que va recibiendo Marlowe acerca de Kurtz. ¿Cómo se construye a este personaje? ¿Quiénes son los informantes de Marlowe? ¿Esta información es acorde con la impresión que Kurtz produce en Marlowe cuando se conocen?
* ¿Cuáles son los temas que se plantean en la novela? ¿Cómo se desarrollan a lo largo de la historia?
* Describa por lo menos tres personajes que considere importantes en el viaje que realiza Marlowe y fundamente por qué.
* ¿Cuál es el destino de Kurtz? ¿De qué manera marca a Marlowe?
Sobre: Apocalipsis Now, de Francis Ford Coppola (a modo de guía)
* Consiga la ficha técnica de la película e información sobre el director.
* Ubique el contexto histórico en el que se desarrolla la historia. Cuál es el conflicto general y cuál el particular en la película. Compárelos con la novela.
* ¿Cuál es el estado en el que el capital Willard (interpretado por Martin Sheen) inicia el viaje? ¿A qué se debe? ¿Cómo son los personajes que lo acompañan y la vida cotidiana en la lancha?
* La música es importante a lo largo de la película. Consiga la letra en castellano de "The end" de The Doors y trate de establecer relaciones con la historia que se cuenta. Haga lo mismo con la música de Wagner que se utiliza (La cabalgata de las Walquirias) en el momento del ataque con helicópteros a la aldea.
* Describa al coronel Kilgore (interpretado por Robert Duvall). ¿Qué valores representa?
* Describa la forma en que Willard va recibiendo información acerca de Kurtz (representado por Marlon Brando), qué valor le otorga a los documentos. ¿Cómo se lo imagina y cuál es su impresión al verlo en persona?
* Describa al personaje del fotógrafo (representado por Dennis Hopper), qué rol representa en la historia.
* El desenlace de la película es de alguna manera distinto al de la novela, ¿por qué? ¿Cómo se percibe a Willard después de la experiencia de este viaje?
* Describa cómo se desarrollan las temáticas de lo moral, el Otro, la locura y la relación con la muerte a lo largo de la película.
* Trate de ubicar las problemáticas que surgen de la película en relación con algún hecho de la actualidad, con los aprendizajes que ya ha hecho en la carrera y con el campo de la comunicación.
* Rastree la contextualización histórica que hace Vargas Llosa en el prólogo a la nueva edición en castellano. ¿Qué hechos importantes hacen al clima de época en el que Conrad viaja al África? Trate de ubicar a lo largo de la novela la información que el narrador utiliza sobre aquel momento.
* En el primer capítulo, al comienzo, la situación de narración se ubica en Londres. El narrador primero presenta a Marlowe (que va a contar la historia principal), ¿cómo lo describe?
* Marlowe empieza a hablar de los tiempos de la conquista romana de las islas británicas, para qué lo hace?
* Describa cuál es la teoría de la narración que el primero de los narradores esboza acerca de las narraciones de marinos y del modo en que Marlowe cuenta. ¿Se mantiene esta forma de narrar a lo largo de la novela? ¿Cuál es el efecto que produce?
* Describa la información que va recibiendo Marlowe acerca de Kurtz. ¿Cómo se construye a este personaje? ¿Quiénes son los informantes de Marlowe? ¿Esta información es acorde con la impresión que Kurtz produce en Marlowe cuando se conocen?
* ¿Cuáles son los temas que se plantean en la novela? ¿Cómo se desarrollan a lo largo de la historia?
* Describa por lo menos tres personajes que considere importantes en el viaje que realiza Marlowe y fundamente por qué.
* ¿Cuál es el destino de Kurtz? ¿De qué manera marca a Marlowe?
Sobre: Apocalipsis Now, de Francis Ford Coppola (a modo de guía)
* Consiga la ficha técnica de la película e información sobre el director.
* Ubique el contexto histórico en el que se desarrolla la historia. Cuál es el conflicto general y cuál el particular en la película. Compárelos con la novela.
* ¿Cuál es el estado en el que el capital Willard (interpretado por Martin Sheen) inicia el viaje? ¿A qué se debe? ¿Cómo son los personajes que lo acompañan y la vida cotidiana en la lancha?
* La música es importante a lo largo de la película. Consiga la letra en castellano de "The end" de The Doors y trate de establecer relaciones con la historia que se cuenta. Haga lo mismo con la música de Wagner que se utiliza (La cabalgata de las Walquirias) en el momento del ataque con helicópteros a la aldea.
* Describa al coronel Kilgore (interpretado por Robert Duvall). ¿Qué valores representa?
* Describa la forma en que Willard va recibiendo información acerca de Kurtz (representado por Marlon Brando), qué valor le otorga a los documentos. ¿Cómo se lo imagina y cuál es su impresión al verlo en persona?
* Describa al personaje del fotógrafo (representado por Dennis Hopper), qué rol representa en la historia.
* El desenlace de la película es de alguna manera distinto al de la novela, ¿por qué? ¿Cómo se percibe a Willard después de la experiencia de este viaje?
* Describa cómo se desarrollan las temáticas de lo moral, el Otro, la locura y la relación con la muerte a lo largo de la película.
* Trate de ubicar las problemáticas que surgen de la película en relación con algún hecho de la actualidad, con los aprendizajes que ya ha hecho en la carrera y con el campo de la comunicación.
viernes, 11 de mayo de 2007
Invitación al cine
Para el diario de escritor:
Entrevista a Sebastián Martínez sobre su película "París Marsella"
"París Marsella" se podrá ver los sábados y domingos de mayo a las 17.00 en el MALBA.
www.malba.org.ar
Esta entrevista se publicó en el Nº70 de la revista Haciendo Cine
www.haciendocine.com.ar
Entrevista a Sebastián Martínez sobre su película "París Marsella"
"París Marsella" se podrá ver los sábados y domingos de mayo a las 17.00 en el MALBA.
www.malba.org.ar
Esta entrevista se publicó en el Nº70 de la revista Haciendo Cine
www.haciendocine.com.ar
miércoles, 9 de mayo de 2007
Jueves 10 no hay clase
Juventud querida:
asuntos familiares me tienen ocupado del otro lado del río, en la Banda Oriental, por eso mañana no tendremos clase. Pasen la información a vuestros compañeros y compañeras. Les enviaré una guía para la consigna con la película, que recuerdo será el martes que viene (15) a las 20.00 hs. en el auditorio de la facultad. Un saludo
Santiago
asuntos familiares me tienen ocupado del otro lado del río, en la Banda Oriental, por eso mañana no tendremos clase. Pasen la información a vuestros compañeros y compañeras. Les enviaré una guía para la consigna con la película, que recuerdo será el martes que viene (15) a las 20.00 hs. en el auditorio de la facultad. Un saludo
Santiago
lunes, 30 de abril de 2007
Bellezas y Desastres en el MALBA
Chicos: Les paso el dato de la muestra de David La Chapelle en el Malba. La Chapelle es un fotógrafo que trabajó en varias revistas, una de ellas la Rolling Stone, quien lo considera su "fotógrafo estrella". Abajo va una síntesis de lo que contiene la muestra y al final el link para que vean la nota completa. Acuérdense que con la libreta de estudiante entran gratis!
Saludos
Agustina
David LaChapelle Heaven to Hell Bellezas y Desastres
Hasta el 28 de mayo de 2007
"Heaven to Hell Bellezas y Desastres "
Sala 3. Curadora: Eva Grinstein
La muestra incluye una selección de 25 fotografías de gran tamaño, que forman parte del libro Heaven to Hell (2006) -último título de una trilogía que comenzó con la publicación de LaChappelle Land (1996), y siguió con Hotel LaChappelle (1999)-. A su vez los tres libros reaparecieron, fragmentariamente, en Artists and Prostitutes 1985-2005, fastuosa edición numerada y firmada que funciona a modo de retrospectiva gráfica del artista, de los comienzos a la actualidad.
Asimismo, en el auditorio del museo se proyectarán su película Rize, estrenada en 2005 con gran éxito de crítica, y algunos de sus videoclips musicales (Natural blues, de Moby; Rich girl, de Gwen Stefani; Can’t hold us down y Dirty, de Christina Aguilera; She ain’t right for you, de Macy Gray; It’s my life, de No Doubt; I’m glad, de Jennifer López; This train don’t stop there anymore, de Elton John).
La exposición revela a un artista que supo traspasar los límites artísticos y geográficos gracias a su desparpajo a la hora de retratar. “LaChapelle –señala la curadora Eva Grinstein- es una verdadera máquina de fabricación de conceptos visuales que son diseminados hacia todos los medios contemporáneos. Sus ideas han alimentado durante las últimas dos décadas a revistas, televisores, afiches, tapas de discos, computadoras, libros y catálogos de arte; aportando dosis hiperbólicas de brillo y desenfado. Reproducidas cientos de veces, traspuestas de un medio a otro, sus imágenes consiguen clavarse como anzuelos sorprendentemente eficaces en los ojos que divagan buscando qué consumir”.
http://www.malba.org.ar/web/exposicion.php?id=66&subseccion=actuales
Saludos
Agustina
David LaChapelle Heaven to Hell Bellezas y Desastres
Hasta el 28 de mayo de 2007
"Heaven to Hell Bellezas y Desastres "
Sala 3. Curadora: Eva Grinstein
La muestra incluye una selección de 25 fotografías de gran tamaño, que forman parte del libro Heaven to Hell (2006) -último título de una trilogía que comenzó con la publicación de LaChappelle Land (1996), y siguió con Hotel LaChappelle (1999)-. A su vez los tres libros reaparecieron, fragmentariamente, en Artists and Prostitutes 1985-2005, fastuosa edición numerada y firmada que funciona a modo de retrospectiva gráfica del artista, de los comienzos a la actualidad.
Asimismo, en el auditorio del museo se proyectarán su película Rize, estrenada en 2005 con gran éxito de crítica, y algunos de sus videoclips musicales (Natural blues, de Moby; Rich girl, de Gwen Stefani; Can’t hold us down y Dirty, de Christina Aguilera; She ain’t right for you, de Macy Gray; It’s my life, de No Doubt; I’m glad, de Jennifer López; This train don’t stop there anymore, de Elton John).
La exposición revela a un artista que supo traspasar los límites artísticos y geográficos gracias a su desparpajo a la hora de retratar. “LaChapelle –señala la curadora Eva Grinstein- es una verdadera máquina de fabricación de conceptos visuales que son diseminados hacia todos los medios contemporáneos. Sus ideas han alimentado durante las últimas dos décadas a revistas, televisores, afiches, tapas de discos, computadoras, libros y catálogos de arte; aportando dosis hiperbólicas de brillo y desenfado. Reproducidas cientos de veces, traspuestas de un medio a otro, sus imágenes consiguen clavarse como anzuelos sorprendentemente eficaces en los ojos que divagan buscando qué consumir”.
http://www.malba.org.ar/web/exposicion.php?id=66&subseccion=actuales
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